当妈后才能看懂的10大行话，心疼自己一秒！对照看你处在哪个水平

「小学帮」全国优秀小学生作文《豆子大作战》

「思维导图画作文」周唯《我的日记——我们家的新成员》（二十）

【思维导图画作文】 我的日记（十九）

童年，是一幅迷人的画

【思维导图画作文】周唯《我的日记——我们家的新成员》（二十）

【我和小作者的故事】这个小作者是来自雷锋小学三年级的周唯晨，一个阳光、快乐、可爱的小女孩，她学习努力用心，作文非常有创意，我很喜欢她。孩子，希望再接再厉，写出更多好作品，加油。

欢迎关注赏读孩子们的创意作文。喜欢他们的作品，就为他们点赞吧。孩子学会写作，能把自己的所见、所闻、所感，真实地记录下来，这就是我们最欣慰的。我们期待着他有更大的进步！

亲爱的孩子，我遇见你的时候，风在耳畔轻唱，天空格外晴朗，每一寸的光阴里都含着墨香。遇见的都是天意，拥有的都是幸运。感恩今天的遇见，让我们且行且珍惜。希望孩子们继续努力，在我的作文班里取得更大的进步，成为我的好弟子！

说写日记应该注意的四点：

（1）日记是每天生活的真实记录,所以内容要具体。

（2）日记一般以之一人称来写，要写自己的事，即使写别人的事，也是自己看到或听说的，以自己的口吻写出来。

（3）日记要有重点，内容要真实。

（4）注意格式：在之一行依次写上日期（年、月、日、星期）和天气，第二行空两格写正文。

日记的内容来源于生活，只要我们处处留心，勤于思考，那么生动的写作素材就会源源不断地出现。

写日记，不论是记人、记事，还是状物、写景等，都要是生活中真实发生或存在的，还要注意所写内容要流畅。

注意选取一天中最值得记录的一点或几点来写，切忌事无巨细地一一交代，写成流水账。

先在之一行中间写上某年、某月、某日、星期几、天气情况；然后从第二行开始写正文，前面空两格。

9月15日 星期四 晴

我们家的新成员——小鸟

雷锋小学校三年四班 周唯

今天放学，妈妈接我回家的路上，我对妈妈说:“今天我们先不回家，在外面玩一会可以吗？”妈妈说:“可以呀！不过家里有个惊喜在等着你。”听完这句话我马上兴奋地大喊:“不玩了不玩了，赶紧回家。”

我迫不及待地跑了起来，边跑边问妈妈到底是什么惊喜，妈妈说:“等你到家就知道了。”我边跑边想到底是什么惊喜呢？难道是奶奶今天给我做了更爱吃的樱桃肉，或者鱼香肉丝，还是爸爸给我买了新的玩具。

我像风一样地跑到家，打开门就冲向了屋里，没有看到特别的东西呀！妈妈说:“你去爸爸的店门口看一下。”远远的我看到门口多了一个鸟笼子，我以为是爸爸给我的两只小鸟卡卡和妮妮买了新的笼子，走近一看，新的笼子里居然有两只超级漂亮的小鸟，乍一看它俩长得一模一样，仔细观察它俩的尾巴完全不一样，一个尾巴细又长，一个尾巴粗又短。它们的羽毛是黄绿相间中带点黑色，别提有多漂亮啦，它们的眼睛黑黑的，嘴巴弯弯的，弯弯的嘴巴上有两个可爱的小鼻孔，见到它俩简直要把我萌化了。

我高兴极了，轻轻的抚摸它那柔软的羽毛，真是爱不释手，它似乎有些不安，在我的手中不停的颤抖着，好像要从我的手中挣脱出去。我赶忙小心地把它捧在手心里，兴奋地问爸爸:“这鸟是你买来的吗？”爸爸说:“这是爸爸的一个朋友送来的，因为他听说你很喜欢小鸟，所以特意送给你的！”我赶紧对爸爸说:“一定要好好感谢一下送鸟的叔叔！”爸爸还说:“你要是养得好，它还能说话呢。”我更高兴了，对着小鸟说:“我一定会让你学会说话的，”它俩居然像听懂了一样，对着我叫了两声！

这下我一共有四只小鸟了，接下来我的任务是给我的两只新朋友取两个好听的名字，每天放学之后之一件事儿，就是来喂我的小鸟们吃食物，然后再教它们学说话。

我喜欢在文字中和孩子们一起寻找乐趣，用笔分享善良，用情感感悟世事。学生们的优秀作品发表在我的公众平台，欢迎赏读关注。愿我们的文字能治愈你的心灵，但愿日子清净，抬头遇见的满是柔情。

孩子们，拿起笔来，加入我们开始创作吧！

01

我喜欢把学生在创意作文课上写的习作整理出来，做成展览。

02

让孩子和家长们感受自己的成长和进步，为以后的学习积累资料。

03

家长们把小作者的照片整理出来，和作文一起展示，见证成长的足迹。

作为一名教师，应该善于发现学生的闪光点，利用他们的闪光点来激励他们，调动他们的积极性，培养他们的学习兴趣。用思维导图写作文，是一门新课程，学生很感兴趣，只有让学生对学习的感兴趣，才能让学生学习得开心，老师教得舒心。因此，我们要利用一切机会来激励和培养他们的写作的兴趣！

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【思维导图画作文】魏依晨《我的日记——阴晴不定的老师》（十九）

从用户体验要素谈产品设计的分工

17年底，豆芽君写过《用户体验要素》这本书的读书笔记。今天豆芽君想用【用户体验5层要素】这个工具，来谈谈一个产品的设计分工。想先了解什么是用户体验要素的朋友，可以去看看《用户体验要素》读书笔记

借着最近做的一个BI项目，再来谈谈这个从用户视角的分层设计模型，如何用到团队的分工过程。目的是让学习理论知识的朋友，能了解一个工具的具体运用。

BI产品属于图中右侧的信息型产品，我们从下往上逐层介绍。

战略层

这是一个产品的起点。没有明确目标的产品，宁可等一等，都不要轻易动手。我们结合领导、业务单位的评估，暂定这是一个库存主题的大屏产品。

说到这，战略层是由公司领导、核心业务成员一起确定，定义产品要实现的目标。

在这个环节，目标可以是比较宏观的，不需要深入到具体产品细节，只需要定义：要解决某些用户的某些需求。这对应了图中右侧的产品目标、用户需求。

范围层

有了目标、用户对象后，最重要的就是找到牵头这个项目的业务单位负责人，请他从自己的视角，提提产品应该具备哪些功能范围。

可以列个思维导图，说说需求的框架，以BI项目为例，这个框架要求有明确的数据指标。通过这个框架可以看出是否偏离战略层的目标？这是一个关键衡量依据。

这对应了图中的内容需求，这个大屏要有哪些内容。注意：这里使用的依然是业务术语，不用急于考虑产品的具体功能/内容。

要特别注意：在前面两层，IT人员要少发言，多听，切记一下子就陷入和用户谈未来要做成什么样。这会影响创意发想，进而把后续产品做【小】了。

结构层

这个时候才是产品经理发挥专业技能的时刻。结构层要解决的问题是如何把业务需求转化为产品信息。

产品经理这个时候要考虑的是如何把范围层确定的业务需求，放进产品中。信息架构不是用户要考虑的问题，而是产品经理们要主动思考的点。

我们举个例子来说说范围层——>结构层的这层转化。

用户提了货种数量、库存波动这两个需求。产品经理要考虑的是货种数量是个某个时间点的静态数据，而库存波动是某个时间段内的动态数据，这两个信息如果放在两个不同地方，用户在看信息时，就发现不了两者的关系。这时我们可以考虑把货种库存放在首屏，库存波动作为其临近信息或下级弹窗信息。

这样做，用户一眼知道当前的静态数据，与历史的期间数据有一种先结论，后论证的关系。

注意：在结构层我们依然描述的是信息本身，不用考虑这些信息如何在产品上摆放。你可以理解为你要做一份培训PPT，那么首先你先在一张白纸或WORD上定主题（对应前面说的战略层），拟目录（对应范围层），写每个章节的要点（对应结构层）。这时其实你都还不需要打开PPT工具做任何事。结构层要解决的是产品的逻辑问题。前面的战略层、范围层解决的是做什么事，而从结构层开始才进入要怎么做的阶段，这时最重要的是先梳理清楚逻辑结构。

框架层

框架层也是产品经理的工作。这时我们要做的是考虑产品的页面信息布局了。包含：

1、什么信息摆在哪个位置合适？为什么是这么摆放？

2、一个信息块内，如何用有限的空间呈现最重要的信息，吸引用户去点击查看更详细的信息？

3、如何引导用户的视觉动线？让他们在不同信息块浏览时，不会感觉突兀、无法理解？

注意：前面的工作没完成之前，千万不要直接陷入谈我们这里说的产品设计细节。这是很多【实干家】常犯的错误，总是觉得谈自己的专业领域，才能显示出自己的专业。要切记产品设计是产出物，是服务于前面的战略层、范围层、框架层。前面的事没搞清楚，你设计的越多，错的越多。

表现层

如果公司有UI设计人员，建议直接把截止框架层完成的设计交给UI设计人员来做。如果确实没有这类人员，那么产品经理也只硬上，承担这类工作了。但要事先声明，产品经理最多只能做到80分，但这已经很不错了（原因很简单，如果人人都能懂美工，那我们为什么还要请UI设计人员？）

表现层要解决的是：

1、我们的页面主色、辅色用什么？

2、我们每个信息块的字体用什么？几号字？字间距怎么样合适？

3、如何利用图标、背景图等给用户带来更好的使用体验等

注意，重要的事说三遍：千万不要和用户谈美不美。这是很多人常犯的错误。产品经理、IT人员、业务单位，这群人里如果没有人学过平面设计、艺术等专业，大家在谈的美，只是个人审美，这个很容易陷入观点之争。这种情况下，往往就是职位高的人说了算。大家进入了感性范围讨论问题，是很可怕的会议。

如果表现层是产品经理来做，那么你只需要讲清楚你为什么这么做就可以了，这时同样运用的还是逻辑这个工具。每一处的安排，你可以讲出所以然，那么这个表现层设计也就达到及格线以上，再往上的话，就看你平时的平面设计知识的积累了。有兴趣的朋友，可以看看我之前写的这篇产品经理应掌握的入门级设计知识

小结

介绍完用户体验5层要素，不知道你有没发现分层是个很好的做法？

我们可以清楚知道我们现在在哪一层工作？这一层谁负责？这一层要做出什么结果？

两个重要启发：

1、企业经营、做产品，需要的是团队协作，而团队协作最怕的是职责不清。现代企业的组织架构，已经蕴含着合作与分工。大家需要在做事前，先明确下分工，才能让真正愿意做事的人，一直往前奔跑，也能够筛出哪些不合适的人。

2、人与人的沟通，常常出现在不同频道沟通，然后有一方会自认为自己认知高于对方。我们要承认智商、认知有高低之差，但更重要的是在谈一件事前，如果认知高的人能事先做好分层，那么在沟通之前，先定义我们现在讲某个层面的事，其实也可以避免双方沟通，不在一个频道的情况。

祝想把事做好，创造价值的这群人都越走越宽（完）

小学班主任：有项作业是“学霸标配”，建议从一二年级起每天练习

Hello，大家好，我是你们的豆芽妈妈。

表姐是我们当地一所重点小学的特级语文老师，连年担任班主任，她带的班级总是在年级中名列前茅，年年被评为优秀班级、优秀班主任老师。

表姐的教学声誉好，一直名声在外。我也经常请教她关于孩子的一些好的学习 *** 和家庭教育 *** 。

表姐一直坚持的理念是：家长千万不要强迫孩子学习，盯着催促着孩子写作业，这样不仅会毁了孩子的学习热情和自信，还会造成孩子内驱力不足，让孩子产生错觉，认为学习是家长的事，没有任何乐趣而言。

“授人以鱼不如授人以渔”，表姐说：“小学生涯的学习不是知识储备多少，而是好的学习习惯的养成，尤其是好的学习 *** 的掌握。

那些所谓成绩优异的学霸，其实是会学习的孩子，他们擅于思考和总结。归根结底，就是思维能力非常强。”

“那么，怎么锻炼孩子的思维能力呢？是靠大量刷题吗？”

针对我的疑问，表姐建议说：“让孩子从小学一年级开始，要学会画图——思维导图。”

为什么要让孩子从小学一二年级开始，培养“画图”的习惯？

① 思维导图是什么？

思维导图是一种简单而有效的学习工具，以一种图文并茂的形式将大脑吸收的知识，进行结构化的梳理和呈现。

小学生的思维导图要求简单，只需提取关键词，然后进行分类、归纳和总结，可以把头脑中零散的知识点进行串联，形成一个整体。

事实上，思维导图的创始人东尼博赞，最起初她让一所学校全校成绩最差的女生作为实验对象，以纵向比对的 *** ，一个月后再观察这个孩子，发现女孩的成绩有了大幅度提升。

长期训练，这个女孩最后成为一名成绩优异的高材生。

“坚持画思维导图，可以有效提高孩子三方面能力——归纳总结力、逻辑思维力和发散思维力。”表姐说。

她所带的班级，每学期开学初，她都会给孩子布置这样一项“作业”，每天针对自己当天所学的科目知识，画一张思维导图。

② 为什么要建议家长从小学开始就早早训练孩子这项“画图”能力？

表姐说，以她丰富的教学经验观察，很多孩子尤其是女孩，学习非常自觉用功，作业、练习册没少做，但是成绩提高缓慢。

反观有些孩子，看似学习很轻松自在，家长没咋管，但是孩子在学校的大小测验中成绩还不错。

其实，是这些孩子找到了“对”的学习 *** ，将课本学“活”了。

众所周知，知识都是相通的，孩子的学习过程是一个由浅入深、不断反复强化的过程，呈现出螺旋式上升状态。

而具备发散思维，能够将零散的知识点进行有效归纳、总结，串联形成属于自己的“知识体系”，不仅不容易忘记，还会在内心形成一种高级的“心理表征”，学习轻松自在就不在话下了。

小学生好奇心强，接受新事物速度快，并且小孩子都喜欢涂鸦、想象力丰富，以思维导图这种“画图”的方式进行“二次学习”，能够很好进行课本的预习和复习，做到“温故而知新”。

而且一二年级的孩子课业负担轻，有多余的时间可以涂涂画画，不会敷衍了事，会加深孩子对知识点的掌握和巩固，对知识体系的构建和学习都非常有帮助。

孩子不会画思维导图怎么办？试试这个 *** 也许管用

思维导图学习法是很多学霸都非常喜欢、擅长使用的一种学习 *** 。

无论是做笔记、记单词、背古文还是写作文，一旦掌握好的学习 *** ，便可快速构建各学科知识 *** 体系，取得“事半功倍”的效果。

很多家长没有画过思维导图，也不知道怎么辅导孩子“画图”。

表姐推荐过一套《小学生一看就会的思维导图学习法》让孩子们使用。它是世界顶尖学府哈佛大学和剑桥大学联合推荐的思维方式学习法，世界优秀的幼儿园小学生都在学在用，理念先进、接轨国际， *** 简单易学，小学生一看就会。

大宝上一年级的时候，很多知识在学前班都学过，我担心他会“学皮实”，把提早为他备下的这套书拿出来，引导他用里面的 *** 进行“画图”学习，老瓶装新酒，大宝觉得很有趣，无形中将知识又巩固学习了一遍。

如今他上五年级了，我发现里面的学习 *** 还很适用，通过不断开发、丰富应用，可以进行很复杂的“思维扩散”，例如这个：

我发现这套书所介绍的思维 *** 真是非常好用。我在日常的工作和学习中，也经常会在本子上写写画画，很多东西经过梳理，一下子清晰明朗很多。

一旦掌握和具备这种良好的思维模式，通过梳理出有层次的结构图，了解事物的内在逻辑，进行更深层次的思考和判断，会受益终生。

这套《小学生一看就会的思维导图学习法》丛书受到很多老师、学霸的青睐，主要因为具备以下三大优势：

之一，趣味漫画、轻松有趣，紧贴小学生认知心理，孩子接收起来无负担

刚开始识字的小学生都喜欢读漫画故事，例如《米小圈上学记》、《马小跳》系列等在小同学间争相穿阅，看得乐不可支。

这套思维导图书也采取小学生所喜爱的漫画形式进行导读呈现，让孩子轻松易读，在哈哈大笑的同时，对里面要教授的学习 *** 接受起来有心理准备，不排斥。

第二，8种 *** 、简单易学，一站式搞定小学生语数外+作文学习

这套思维导图书用讲故事的形式讲解，“画图”的绘制步骤也非常详细， *** 很简单，从最开始要求会画“大括号”进行知识点的简单梳理，到不断强化，要求内容丰富、图文并茂。里面介绍的学习 *** 实操性强，孩子们一看就会，上手很快。

大宝小学这几年老师布置的思维导图作业，我基本没管过，他都是自己绘制，不仅总结的知识点全面，而且还很有创意，还被张贴到教室后面的黑板，供同班同学观摩学习。

第三，个性设计、深入分析，结合不同学科特点，抓住孩子学习难点、痛点“对症下药”

这套《小学生一看就会的思维导图学习法》一共分为四册：语文篇、数学篇、英语篇和作文篇。

针对不同的学科特点，引导孩子从不同角度思考学习，全方位训练孩子的发散思维和逻辑思考能力，全面提高孩子的记忆力和学习力。

例如语文篇中，让孩子以事情发展的“起因—经过——结果”为主线进行丰富扩展，像“庖丁解牛”一样，解构整篇课本，做到熟练掌握。

这种整理思考出来的知识，可以更加加强孩子的理解力、记忆力和归纳总结能力，举一反三，轻松学语文。

数学篇中，借助思维导图，一图打捞“数学概念”，将不容易理解的抽象概念形成具象、可视化呈现，做到“既见树木，也见森林”，真正对所学知识了然于胸。

英语篇中，单词是基础、也是难点，孩子背了忘、忘了背，学起来还很枯燥，比较畏惧。用思维导图法轻松记单词、背句子，掌握语法，英语学习不再可怕。

作文篇中，教会孩子从一个“切入点”入手，去寻找收集写作素材，构建写作框架，进行相关联想扩展，一篇文章很容易就完成了，写作变得简单。

此外，这套思维导图学习法丛书每章节还附有随堂趣味小测试，随时检测下孩子的掌握情况，就算老师不布置此项作业，经过系统、反复的训练，假以时日、孩子也会熟练的掌握这项能力，为以后高年级复杂的知识学习打好基础。

会学习的孩子“轻松”学习，家长根本不用操心。掌握正确、有效的学习 *** ，拥有学习力，真的可以让孩子一生受益。

新学期开学没多久，建议家有小学生的父母可以给孩子备上一套，帮助孩子掌握好的学习 *** ，建立好的学习习惯，孩子才会学得好，学的轻松，体会到学习的乐趣，增强学习内驱力，从而不断激发学习的动力，轻轻松松当上学霸。

本期话题：你家孩子有什么好的学习 *** ？欢迎留言互动交流。

确认过眼神，养娃中的“黑话”指南，你都知道哪些？

论统编本教材习作编排之突破与教学

论统编本教材习作编排之突破与教学（二）

张敬义

（江苏省徐州市铜山区教师发展中心，徐州221116）

摘要：小学习作教学之难一直困扰着广大师生，如何突破困境？一是教材建设。统编本教材在揭示儿童习作的本质，让学生想写，有内容写；吸纳传统与现代的习作经验，构建便教利学体系等方面实现了成功突破。二是教学改革。建构整体优化的单元教学模式，实现教学诸板块的“教学共振”；建构习作课全程指导模式，实现教学诸环节上的“层层推进”；运用连横战略，做好读与写，说与写的沟通，实现习作增值；运用合纵战略，把“功夫”用在作前，实现习作增效。

关键词：现实困境；成功突破；有效途径；战略探索

二、统编教材习作编排的成功突破

教材既是教改成果的体现，也是进行教学改革的保证。全面解读统编本小学语文教材习作编排会发现，能以《语文课程标准》倡导的儿童习作观为指针，以语文核心素养之语言建构与运用为基点，以提高学生的书面表达能力为目标，努力设计促进儿童思维发展与表达能力提升的作文训练序列，提供帮助学生完成习作两次转换的有效策略和技巧。其成功之处表现在以下几个方面：

（一）揭示儿童习作的本质，让学生想写，有内容写

如果说儿童阅读的本质是意义建构，那么儿童习作的本质就是儿童生活的投射。统编本教材遵循儿童的认知特点，习作安排力求贴近儿童的认知世界、想象世界和游戏生活。

1.关注儿童的现实生活

《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 生活是习作的源泉，描写生活是儿童习作的“敲门砖”。“关注现实”“热爱生活”在教材中得到了充分地体现。

“关注现实”必然涉及到对现实生活持续、有效和正确的关注。为了达此目的，教材单就“观察生活”就安排了4次，以“我”为轴心，向家庭、学校、社会“辐射”。比如，三上习作五，习作话题——“我们眼中的缤纷世界”，并配有三幅图片，要求学生留心观察周围的事物，选择观察过程中印象最深的一种事物、一个人物、或者一处场景，用几句话或一段话写下来。习作要素——仔细观察，把观察所得写下来。观察 *** ——观察要细致一些；观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻；观察时要注意事物的变化。这里既有明确的观察要求，又有细致的观察 *** 。观察让人头脑灵敏：把眼睛擦亮，把耳朵叫醒，用心灵歌唱。

如何引导学生“热爱生活”？面对“种子”，就必须尊重种子的成长规律。教材做了两方面的设计，增加习作学习的乐趣。之一，教材从学生观察熟悉的感兴趣的事物开始，如让学生写一种动物或植物，不对学生做任何限制，引导学生选择自己最熟悉的动植物来观察。如三下之一单元的《我的植物朋友》，引导学生为自己喜欢的植物朋友做个观察记录卡，借助记录卡，写一写自己的植物朋友，让更多的人了解它。第二，为学生提供广阔的生活空间，让孩子们真正地融入生活、体验生活，使学生从生活中得到身体、精神的满足和快乐的享受。如四上第三单元的《写观察日记》，指导学生进行连续观察，学些观察日记。比如，可以观察“蚕卵、幼虫、蚕蛹、蚕蛾”养蚕的全过程，可以观察蝌蚪长成青蛙的过程，可以观察绿豆发芽长成豆芽的过程……儿童的生活是丰富多彩的，日常生活的饮食起居，自然世界的春去冬来，自己内心的喜怒哀乐等，这一切都是生活。儿童的所见所闻、所思所想都可以成为习作素材。

2.关注儿童的童话生活

童话是儿童世界的言语密码，童话是儿童理解世界的一种路径和 *** 。苏霍姆林斯基说：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活。”童话将学生带入到的是一个解放心灵的幻想空间。比如，三年级下册第五单元是习作单元，单元主题是“想象”，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。”教材先安排了两篇精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》，从不同的角度、用不同的方式讲述了两个神奇有趣的想象故事，帮助学生走进想象的世界，体会丰富而奇妙的想象带来的快乐。随后，通过“交流平台”对两篇精读课文中的有趣的想象进行梳理回顾，让学生对想象的丰富和神奇有进一步的认识和感悟，启发学生大胆想象。在此基础上，安排了两个体验活动让学生“初试身手”，引导学生在涂涂画画中打开想象的翅膀，在续编故事中体会想象的乐趣。习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》通过两个浅显易懂、富有童趣的故事，让学生继续体会想象的神奇有趣，启发学生放飞想象，模仿写作。习作“奇妙的想象”是对本单元语文要素“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”的具体落实。从读童话到写童话，教材安排体现了阅读铺路、由读到写的理念，顺应满足儿童之本能的兴趣与趣味。

想象力是人类最重要的精神力量之一。教材前后安排10次想象习作训练。中年级话题相对比较宽泛，重在激发学生的习作兴趣，鼓励学生大胆想象，写自己所想。比如，“我来编童话”“奇妙的想象”“我和 过一天”“我的奇思妙想”“故事新编”……高年级给学生一定的话题限制，要求学生合理想象，同时提出相关习作要求。比如，“二十年后的家乡”“神奇的探险之旅”“变形记”“笔尖流出的故事”“插上科学的翅膀飞”……想象、幻想是一位建筑师，能够帮助学生建成一座座自己的“语言的大厦”。

3.关注儿童的游戏生活

游戏是儿童创造、自由的个性得以显现的重要途径，更是儿童深入骨髓的一种精神。1928年，民国教育学家徐子长对作文教学的游戏化做了相对深入的研究，提出：“小学教学适用游戏化……小学生的生活是游戏的生活，投其所好，籍以教学，无有不收美满的效果。”关注儿童的游戏生活，更容易诱发儿童习作的动机，引起儿童习作的兴趣，也能提高指导训练的效益。比如，三年级上册习作8，题目是《那次玩得真高兴》，要求回忆并分享玩的特别开心，印象特别深刻的一次游戏，借助“放电影”的 *** 回想玩游戏的过程，然后写下来。三年级下册习作4，题目是《我做了一项小实验》，引导学生从“实验准备、实验过程、实验结果”三个方面，把做小实验的经过写清楚。四年级上册第六单元的习作，题目是《记一次游戏》，要求是“做一做，写一写有趣的游戏”。这些安排顺应儿童的天性，游戏性成为儿童习作的动力。

（二）吸纳传统与现代的习作经验，构建便教利学体系

统编教材的习作训练呈现为“双线并进，一个补充”的序列形态。即纪实作文、想象作文双线并进，以应用文为补充。

1.构建“读写一体化”的习作训练体系

本套教材按照阅读与表达并重、同步推进的思路综合编排，构建了“读写一体化”的习作训练体系。

（1）“习作单元”体现“阅读铺路，由读到写”编排原则。习作单元自成体系，是本次统编小学语文教科书中的一个体例创新，3-6年级每册安排一个习作单元，设置相应的话题和训练重点。比如，三年级安排“观察、想象”两个习作单元。三上第五单元以“观察”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察” 和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。三下第五单元以“想象”为主线，在习作教学的起步阶段，引导学生多写想象作文，展开想象的翅膀，大胆想象，不仅能提高学生习作的兴趣，对创造力和思维能力的发展也起着重要的作用。四五年级安排“事、景、物、人”四种文体的练写，分别练写“把事情写清楚”“按顺序写景物”“写说明性文章”“描写人物”，这四个点触及到了小学训练各种文体，突出文体最本质的特点。六年级安排“围绕中心意思写”“表达真情实感”两个知识点，更加关注学生表达能力层级的提升。

习作单元的读写目标只有一个——指向写作。精读课文——在阅读中学习表达 *** ，交流平台——归纳梳理提炼 *** ，初试身手——初步尝试运用，习作例文——进一步感知 *** ，习作——形成单元成果。以四下第五单元为例：教材安排了两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，其课后练习紧扣本单元语文要素：理清作者描写景物的顺序。“交流平台”对两篇精读课文进行回顾，通过不同文本内容梳理“写景要按一定顺序”和 “印象深刻的景物重点写”两个写法。“初试身手”安排了两个实践练习。两篇习作例文《颐和园》《七月的天山》，为学生习作提供范例。从了解写法到运用写法，体现在课文阅读中学习习作表达的编排意图。

（2）“普通单元”双线组织单元，加强单元整合。教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。比如，五年级上册之一单元，单元设有“导语”：人文主题“一花一鸟总关情”，语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的 *** ；写出自己对一种事物的感受”。接下来安排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》4篇课文的学习。学习园地中的“交流平台”对这4篇课文的学习 *** 进行了梳理：“我发现本单元的课文都是写事物的，都蕴含着作者浓浓的情感，或引发了作者深深的思考。”“就像琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。”“《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点，来表明做人的道理，也让我深受启发。”习作话题“我的心爱之物”，要求学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。当然，有些单元的读与写联系的不是那么紧密。

（3）“课后习题”以读促写，读写迁移。教材以读写结合的形式，在部分课文后的作业中，相机安排各种类型的“小练笔”。比如，三上，结合课文《大自然的声音》，引导学生仿照课文的表达方式写自己听到的声音。四上，结合课文《为中华之崛起而读书》，引导学生写自己读书的理由。六上，结合课文《少年闰土》，仿照之一自然段写一张自己的照片。这样安排，结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的生活，培养学生随时随处提笔记录生活的好习惯。小练笔因其安排灵活、操作方便而成为课堂读写结合的更佳形式。

阅读是习作的基础，习作是阅读的成果，读和写是相辅相成的。

2.教给学生生成“体验了的生活”的策略

统编本教材特别看中教给学生生成“体验了的生活”的策略。学生没有内容可写的原因很多，最典型的说法是“学生缺乏生活”。的确，学生习作有一个必要的条件就是：作者要有与所写话题相关的生活经验、事实、信息、百科知识。这一点，教材做了很好的编排。诸如“想象”“联想”“发散图”“思维图”“查资料”……帮助学生搜集、再现、重组生活经验的过程，也是体验生成、再造生活经验的过程。比如，三下第五单元习作：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目会激发你无穷的想象：“更好玩的国王”“一本有魔法的书”“小树的心思”“躲在草丛中的星星”“手 *** 了”“滚来滚去的小土豆”“假如人类可以冬眠”……以上题目，调动学生的生活经历和阅读经验，使学生在想象与联接中，演绎故事发生的多种可能性。

再如，六下习作4，话题——《心愿》，一幅由“心”构成的发散思维图，把学生的思维触觉打开了并伸向了远方，原来“心愿”可写对自己的心愿——努力学习，长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活，有机会去看高山、草原、大海；对别人的心愿——奶奶的病赶快好起来，爸爸能有更多的时间陪我，好朋友永不分离；对社会的心愿——空气和水不再被污染，人们之间充满友爱……这样学生的习作内容就变得十分丰富了。一幅鲜活的思维导图成为儿童认知和构思能力重要的唤醒者。

3.教给学生完成“书面语篇”的 *** 、技巧

表达策略是一系列的表达 *** 和技巧，掌握任何技巧都离不开反复练习。统编教材“见缝插针”，在语文园地的“交流平台”“词句段运用”中相机编排表达的 *** 和技巧专项训练，丰富学生的习作经验。诸如六上语文园地8词句段运用学习“拟题”——读下面各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修改自己的习作题目。六下语文园地4交流平台学习“开头和结尾”——回顾下面的这些开头和结尾，你有什么发现？六上语文园地1词句段运用学习“修辞”——读一读，体会比喻句的特点，说说这样写得好处。六上语文园地2词句段运用学习“写人物说话时，可以不用‘说’来表达”——读句子，仿照着写一写”……相机安排完成“书面语篇”的 *** 、技巧，犹如一串珍珠，熠熠生辉，开启儿童心智。

PAC人格理论|很多时候，你离升职只有一个“沟通”的距离！

?所谓的头脑风暴，老板真的想听到员工提意见吗？

?“要你有什么用”......诸如此类的话，你是不是对伴侣说过很多次？

?孩子刚出生时，总能对他/她无条件积极关注，长大后，为什么给爱之前需要附加条件：要乖、要懂事、要礼貌、要学习成绩好......

你的压力源在哪呢？是职场、婚恋关系还是亲子关系？

这本书里解析的关于沟通分析心理学（TA）中的PAC人格理论，可以帮助我们认识压力、缓解压力，让自己的生活变得轻松自在起来......

关于此书

书籍：《你好，压力》

出版社：中国工人出版社

作者：西英俊、徐丽丽

压力的核心——4种心理地位

压力是如何产生的？

了解这4种心理地位，其实也就了解了你的压力来源。简单概括，压力来源于一个人的信念、态度、价值观。

压力与个性密切相关——PAC人格理论

这是本书的核心知识，“对号入座”了解自己的人格特质，可以提高自己应对压力的能力。

以下是我将书内大篇幅的内容用思维导图的形式精简概括出来的内容，方便理解。（点击放大查看即可。）

压力表现——溺水图

了解了PAC理论，再来看看我们为什么会“压力山大”？

向上与向下的拉力在来回拉扯，要逐一击破才能自由自在。

解决直接问题——这些情况下的压力应对

关于沟通

我们常常因为沟通问题产生很多矛盾，也正因为如此，压力也来自沟通不畅。我们沟通的目的是“解决问题”与“增进关系”，“当我们在沟通时，一定要技术，即使不能解决问题，也不要破坏关系。”

回到PAC理论，沟通的三种类型：平行沟通、交错沟通、隐藏沟通。沟通时，应该思考对方是在什么状态，自己应该用什么状态，根据情境选择适合自己的沟通状态，沟通的目的就能达到了。

书中还提到了压力在时间管理、情绪的场景下该如何应对，对于我个人来说这两个篇章没有新东西，通过目录大家应该也能了解到，这里就不花费篇幅去叙述了。

自我放松技术

在书的最后一章里，给了我们几种实用的放松技术，平时可以用起来。

不花钱就能让你不焦虑、无压力，这还不好吗？

关于冥想技术，这样操作：

回到标题：很多时候，你离升职只有一个“沟通”的距离！

为什么这么说呢？书里举了个例子：老板在年会上号召大家畅所欲言。结果高度认同公司及领导的同事获得了大力提升和重用，而对公司管理制度提出建议的同事，渐渐被冷落。“所谓的头脑风暴从一开始就是陷阱，老板想听到的只是赞赏、认同，希望别人感恩......”

这是挺有意思的。在职场沟通中，可以遵循的原则，这里也分享给大家，希望大家都能在职场上步步高升、工资一涨再涨！

最后，我认为这本书的价值在于让我收获了新东西——PAC人格理论。

关于解压的 *** 每个人都知道很多种方式，但是在遇到压力时却会深陷其中无法自救，对自己的工作、生活、人际关系都造成了影响。

在这里呼吁大家，选择一个解压技能，每天花十分钟时间练习起来，把它形成自己的肌肉记忆，以后遇到压力事件时，解决起来就游刃有余了！

祝每个人都能拥有轻松愉快的每一天！

未来，语文试卷中，这些东西将会频繁出现

「思维导图“画”作文」 我的绿豆芽观察日记（十）

【思维导图画作文】 我的绿豆芽观察日记（十）

童年，是一幅迷人的画

【思维导图画作文】 我的绿豆芽观察日记（十）

【我和小作者的故事】这个小作家是工农兵小学的学生，刚刚升入三年级，她是一个小淑女。 她的作文总是书写得工工整整，干干净净，目前她作文能力也有很大提升。

孩子学会写作，能把自己的所见、所闻、所感，真实地记录下来，这就是我们最欣慰的。我们期待着小江月有更大的进步！

亲爱的孩子，我遇见你的时候，风在耳畔轻唱，天空格外晴朗，每一寸的光阴里都含着墨香。遇见的都是天意，拥有的都是幸运。感恩今天的遇见，让我们且行且珍惜。

希望她继续努力，在我的作文班里取得更大的进步，成为我的好弟子！

希望我的学生们继续努力，在我的作文班里取得更大的进步，成为我的好弟子！

观察绿豆发芽过程的日记

工农兵小学四年级 朱奕洁

2020年10月9日 星期六 晴

今天下午，我上完作文课，老师让我们回家泡小绿豆芽，观察它们的生长过程，并记录下来。

我回到家后，告诉妈妈老师的要求。妈妈听后给了我一些绿豆，让我自己泡发。

我先把绿豆放进一个玻璃碗里，因为玻璃透明，更容易观察豆芽的生长过程。然后我往碗里放了一点水，水刚好浸过绿豆。最后，为了保持湿润，我在玻璃碗上，盖了一块厚布。我希望绿豆芽能够快点儿长大。

10月12日 星期二 晴

今天，写完作业之后，感觉有些无聊，我想来想去，想起了我的绿豆芽，我连忙跑去看看，发现绿豆芽的衣服都破了，露出了五毫米的小尾巴，像爷爷的小烟斗。我想它是不是像河豚一样，喝了很多水就变大了？

10月14日 星期四 晴

今天，我放学回家，迫不及待地想要去看看绿豆芽变成了什么样子了。我发现我的小绿豆，这次不是小烟斗了，它变成了小蝌蚪，它的“尾巴”长了一厘米多了。

10月18日 星期一晴

九天过后，我想这次绿豆芽应该会长得很大，我跑过去一看，发现它的“尾巴”有4厘米长了。我赶快去告诉妈妈，妈妈说今天可以做炒豆芽了。

吃到了自己的劳动成果，我的心里甜甜的。

我喜欢在文字中和孩子们一起寻找乐趣，用笔分享善良，用情感感悟世事。学生们的优秀作品发表在我的公众平台，欢迎赏读关注。愿我们的文字能治愈你的心灵，但愿日子清净，抬头遇见的满是柔情。

孩子们，拿起笔来，加入我们开始创作吧！

01

我喜欢把学生在创意作文课上写的习作整理出来，做成展览。

02

让孩子和家长们感受自己的成长和进步，为以后的学习积累资料。

03

家长们把小作者的照片整理出来，和作文一起展示，见证成长的足迹。

作为一名教师，应该善于发现学生的闪光点，利用他们的闪光点来激励他们，调动他们的积极性，培养他们的学习兴趣。用思维导图写作文，是一门新课程，学生很感兴趣，只有让学生对学习的感兴趣，才能让学生学习的开心，老师教得舒心。因此，我们要利用一切机会来激励和培养他们的写作的兴趣！

精彩回顾，点击浏览：

原创【我们的创意作文——观察日记】柿子苗成长日记（一）

原创【我们的创意作文——观察日记】小绿豆成长日记（二）

原创【思维导图画作文】小金鱼成长日记（三）

原创【思维导图画作文】镜泊湖地质公园观察日记（四）

【我们的校内外生活：幸福的种子】观察日记（五）

原创【思维导图画作文】 树叶画观察日记（六）

【思维导图画作文】 观察绿豆发芽过程的日记（七）

【思维导图画作文】 四年级——我的仙人掌观察日记（八）

【思维导图画作文】 四年级——我的向日葵种植日记（九）

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